PRACTICA 1. Teoría del Caos y la Información a través del cuento:
“La luz es como el agua”
Objetivos: Que los participantes: • Reflexionen sobre las diferencias que hay entre la comunicación y la información. A la primera se le considera como el acto de relacionarse entre dos o más sujetos, que evocan en común un significado, y a la información se le considera como el conjunto de mecanismos que nos permiten retomar datos del ambiente y estructurarlos de una forma determinada, que sirva de guía para actuar.
• Llegar a identificar a la información, la comunicación, la entropía y el caos a través de la lectura y análisis del cuento “La luz es como el agua” del famoso escritor Gabriel García Márquez, donde se llegan a mostrar metafóricamente estos conceptos.
• Reconocer dentro del cuento que la comunicación y la información son dos aspectos de la totalidad de una sociedad. Que la sociedad no puede ser tal sin la comunicación y no puede transformarse sin la información. Ambos conceptos no pueden separarse del estudio de la sociedad global.
Descripción de los objetivos: Los participantes harán una lectura previa donde deben identificar, dentro del cuento, ¿cuándo se presenta el flujo de información y el proceso comunicativo? El cual se explica en el libro del Taller de comunicación I.
Cada uno de los participantes seleccionará los principales pasajes del cuento “La luz es como el agua” de García Márquez, para observar y aplicar las posibles diferencias que haya entre la comunicación y la información.
Que reconozca cuándo se presenta el caos y cuando el orden, y dónde está el espacio donde se da el control al interior del cuento. Considerando que muchos de los pasajes están empatados al orden y el caos. A la entropía (desorden) y a la negaentropia (orden).
A través del cuento y su análisis, podemos explicarnos cuándo se presenta el acto y cuándo el producto de las relaciones que nos evocan los distintos pasajes entre los sujetos y el ambiente o figuras. Y tener que recurrir a explicarnos el caos, al considerar que es una conducta de un sistema complejo que aparece como impredecible y falsamente como aleatorio, cuando en realidad tiene un patrón profundo.
Que en el caso del caos hay algo extraordinariamente sensible a los pequeños cambios en las condiciones iniciales. Por ejemplo, el agua en flujo turbulento y las nubes de una tormenta son caóticas: tienen un principio profundo. A primera vista no muestran aparente orden alguno, pero si se supiera cabalmente el sistema que lo rige y las condiciones iniciales, sería previsible y describible.
También, tendrán que reconstruir algunos momentos de las acciones que el autor del cuento diseñó, a partir de los datos del medio ambiente, en que se lleva a cabo el cuento y los deseos de identificar los objetivos expuestos por el escritor y así entenderlos.
Al término del ejercicio, cada participante subirá sus resultados a su blog donde describirá lo que encontró, junto con sus conclusiones.
Objetivos: Que los participantes: • Reflexionen sobre las diferencias que hay entre la comunicación y la información. A la primera se le considera como el acto de relacionarse entre dos o más sujetos, que evocan en común un significado, y a la información se le considera como el conjunto de mecanismos que nos permiten retomar datos del ambiente y estructurarlos de una forma determinada, que sirva de guía para actuar.
• Llegar a identificar a la información, la comunicación, la entropía y el caos a través de la lectura y análisis del cuento “La luz es como el agua” del famoso escritor Gabriel García Márquez, donde se llegan a mostrar metafóricamente estos conceptos.
• Reconocer dentro del cuento que la comunicación y la información son dos aspectos de la totalidad de una sociedad. Que la sociedad no puede ser tal sin la comunicación y no puede transformarse sin la información. Ambos conceptos no pueden separarse del estudio de la sociedad global.
Descripción de los objetivos: Los participantes harán una lectura previa donde deben identificar, dentro del cuento, ¿cuándo se presenta el flujo de información y el proceso comunicativo? El cual se explica en el libro del Taller de comunicación I.
Cada uno de los participantes seleccionará los principales pasajes del cuento “La luz es como el agua” de García Márquez, para observar y aplicar las posibles diferencias que haya entre la comunicación y la información.
Que reconozca cuándo se presenta el caos y cuando el orden, y dónde está el espacio donde se da el control al interior del cuento. Considerando que muchos de los pasajes están empatados al orden y el caos. A la entropía (desorden) y a la negaentropia (orden).
A través del cuento y su análisis, podemos explicarnos cuándo se presenta el acto y cuándo el producto de las relaciones que nos evocan los distintos pasajes entre los sujetos y el ambiente o figuras. Y tener que recurrir a explicarnos el caos, al considerar que es una conducta de un sistema complejo que aparece como impredecible y falsamente como aleatorio, cuando en realidad tiene un patrón profundo.
Que en el caso del caos hay algo extraordinariamente sensible a los pequeños cambios en las condiciones iniciales. Por ejemplo, el agua en flujo turbulento y las nubes de una tormenta son caóticas: tienen un principio profundo. A primera vista no muestran aparente orden alguno, pero si se supiera cabalmente el sistema que lo rige y las condiciones iniciales, sería previsible y describible.
También, tendrán que reconstruir algunos momentos de las acciones que el autor del cuento diseñó, a partir de los datos del medio ambiente, en que se lleva a cabo el cuento y los deseos de identificar los objetivos expuestos por el escritor y así entenderlos.
Al término del ejercicio, cada participante subirá sus resultados a su blog donde describirá lo que encontró, junto con sus conclusiones.
El flujo de
la información en este cuento se presenta cuando se sabe que Totó y Joel desean
un equipo de navegación y se lo hacen saber a sus padres, formando un sistema y
organización de dialogar, creando una comprensión entre ellos. En el caso de la
madre se denota una entropía contraria al deseo de sus hijos,
El que los
niños insistan para conseguir a el bote lo lleva a tener una comunicación con
sus padres, provocando el flujo de información ya mencionado, sin embargo la comunicación
verbal se va desvaneciendo con el trascurrir del cuento y cambia por no verbal
ya que consiguen lo que desean gracias a sus acciones (buenas notas)
Al terminar
el cuento se destaca el momento más caótico del cuento ya que la acción no
comprendida lleva a desequilibrar a la gente que en el exterior del
departamento no comprende que sucedía dentro de este y busca su equilibrio
intentando intervenir.
LA LUZ ES COMO EL AGUA de Gabriel García Márquez.
En Navidad los niños
volvieron a pedir un bote de remos. -De acuerdo -dijo el papá, lo compraremos
cuando volvamos a Cartagena. Totó, de nueve años, y Joel, de siete, estaban más
decididos de lo que sus padres creían. -No -dijeron a coro-. Nos hace falta
ahora y aquí. -Para empezar -dijo la madre-, aquí no hay más aguas navegables
que la que sale de la ducha. Tanto ella como el esposo tenían razón. En la casa
de Cartagena de Indias había un patio con un muelle sobre la bahía, y un
refugio para dos yates grandes. En cambio aquí en Madrid vivían apretados en el
piso quinto del número 47 del Paseo de la Castellana. Pero al final ni él ni
ella pudieron negarse, porque les habían prometido un bote de remos con su
sextante y su brújula si se ganaban el laurel del tercer año de primaria, y se
lo habían ganado.
* El flujo
de información se caracteriza por informar a los padres el deseo de un bote que
tienen Totó y Joel, que la madre rechace la idea y ambos construyan los
beneficios que acarrea el esperar. Mientras que los niños inician el proceso de
comunicación al cuestionar a sus padres y hacerles saber lo que les han
prometido.
Así que el papá compró todo sin decirle nada a su esposa, que era la más reacia a pagar deudas de juego. Era un precioso bote de aluminio con un hilo dorado en la línea de flotación. -El bote está en el garaje -reveló el papá en el almuerzo-.
* Este
fragmento se caracteriza por mostrar la entropía, ya que la decisión solo la
toma el padre, solo existe el flujo de información hacia los hijos.
El problema es que no hay cómo
subirlo ni por el ascensor ni por la escalera, y en el garaje no hay más
espacio disponible. Sin embargo, la tarde del sábado siguiente los niños
invitaron a sus condiscípulos para subir el bote por las escaleras, y lograron
llevarlo hasta el cuarto de servicio.
* Inicia un
desarrollo de otra entropía ya que el no saber qué hacer para colocar el bote,
origina la búsqueda de una estabilidad y por ello invitan a personas que puedan
ayudarlos.
La noche del miércoles, como
todos los miércoles, los padres se fueron al cine. Los niños, dueños y señores
de la casa, cerraron puertas y ventanas, y rompieron la bombilla encendida de
una lámpara de la sala. Un chorro de luz dorada y fresca como el agua empezó a
salir de la bombilla rota, y lo dejaron correr hasta que el nivel llego a
cuatro palmos. Entonces cortaron la corriente, sacaron el bote, y navegaron a
placer por entre las islas de la casa.
Esta aventura fabulosa fue el resultado de una ligereza mía cuando participaba en un seminario sobre la poesía de los utensilios domésticos. Totó me preguntó cómo era que la luz se encendía con sólo apretar un botón, y yo no tuve el valor de pensarlo dos veces. -La luz es como el agua -le contesté: uno abre el grifo, y sale.
Esta aventura fabulosa fue el resultado de una ligereza mía cuando participaba en un seminario sobre la poesía de los utensilios domésticos. Totó me preguntó cómo era que la luz se encendía con sólo apretar un botón, y yo no tuve el valor de pensarlo dos veces. -La luz es como el agua -le contesté: uno abre el grifo, y sale.
* La información
establece relación directa a los actos efectuados, formando una duda entre el
emisor y receptor, la cual es solucionada sin problemas creando una buena comunicación.
De modo que siguieron navegando los
miércoles en la noche, aprendiendo el manejo del sextante y la brújula, hasta
que los padres regresaban del cine y los encontraban dormidos como ángeles de
tierra firme. Meses después, ansiosos de ir más lejos, pidieron un equipo de
pesca submarina. Con todo: máscaras, aletas, tanques y escopetas de aire
comprimido. -Está mal que tengan en el cuarto de servicio un bote de remos que
no les sirve para nada -dijo el padre-. Pero está peor que quieran tener además
equipos de buceo.
* La desorientación,
miedo a lo no conocido y lo no comprendido, se origina en el padre al no
entender a sus hijos, la información es directa, está desorientado.
-¿Y si nos ganamos la gardenia de oro del primer semestre? -dijo Joel. -No -dijo la madre, asustada-. Ya no más. El padre le reprochó su intransigencia. -Es que estos niños no se ganan ni un clavo por cumplir con su deber -dijo ella-, pero por un capricho son capaces de ganarse hasta la silla del maestro. Los padres no dijeron al fin ni que sí ni que no. Pero Totó y Joel, que habían sido los últimos en los dos años anteriores, se ganaron en julio las dos gardenias de oro y el reconocimiento público del rector. Esa misma tarde, sin que hubieran vuelto a pedirlos, encontraron en el dormitorio los equipos de buzos en su empaque original.
* Nuevamente
una entropía se da al no comprender los deseos de sus hijos, mientras la mamá
desea poner un orden a la situación para buscar el equilibrio al caos que se
sale de sus manos.
De modo que el miércoles siguiente,
mientras los padres veían El último tango en París, llenaron el apartamento
hasta la altura de dos brazas, bucearon como tiburones mansos por debajo de los
muebles y las camas, y rescataron del fondo de la luz las cosas que durante
años se habían perdido en la oscuridad.
En la premiación final los hermanos fueron aclamados como ejemplo para la escuela, y les dieron diplomas de excelencia. Esta vez no tuvieron que pedir nada, porque los padres les preguntaron qué querían. Ellos fueron tan razonables, que sólo quisieron una fiesta en casa para agasajar a los compañeros de curso.
En la premiación final los hermanos fueron aclamados como ejemplo para la escuela, y les dieron diplomas de excelencia. Esta vez no tuvieron que pedir nada, porque los padres les preguntaron qué querían. Ellos fueron tan razonables, que sólo quisieron una fiesta en casa para agasajar a los compañeros de curso.
* Los padres
comienzan actuar sin entablar una verdadera comunicación, por que tienen
claramente cuál es el flujo de información ( su pregunta ) para crear un
sistema u orden en la situación en la que conviven.
El
papá, a solas con su mujer, estaba radiante. -Es una prueba de madurez -dijo.
-Dios te oiga -dijo la madre. El miércoles siguiente, mientras los padres veían
La Batalla de Argel, la gente que pasó por la Castellana vio una cascada de luz
que caía de un viejo edificio escondido entre los árboles. Salía por los
balcones, se derramaba a raudales por la fachada, y se encauzó por la gran
avenida en un torrente dorado que iluminó la ciudad hasta el Guadarrama.
Llamados de urgencia, los bomberos forzaron la puerta del quinto piso, y
encontraron la casa rebosada de luz hasta el techo.
El sofá y los sillones forrados en piel de leopardo flotaban en la sala a distintos niveles, entre las botellas del bar y el piano de cola y su mantón de Manila que aleteaba a media agua como una mantarraya de oro. Los utensilios domésticos, en la plenitud de su poesía, volaban con sus propias alas por el cielo de la cocina. Los instrumentos de la banda de guerra, que los niños usaban para bailar, flotaban al garete entre los peces de colores liberados de la pecera de mamá, que eran los únicos que flotaban vivos y felices en la vasta ciénaga iluminada. En el cuarto de baño flotaban los cepillos de dientes de todos, los preservativos de papá, los pomos de cremas y la dentadura de repuesto de mamá, y el televisor de la alcoba principal flotaba de costado, todavía encendido en el último episodio de la película de media noche prohibida para niños.
* Aquí se
genera un espacio concreto en un tiempo determinado, destacando las características
de las vivencias que se están observando
generando una entropia
Al final del corredor, flotando entre dos aguas, Totó estaba sentado en la popa del bote, aferrado a los remos y con la máscara puesta, buscando el faro del puerto hasta donde le alcanzó el aire de los tanques, y Joel flotaba en la proa buscando todavía la altura de la estrella polar con el sextante, y flotaban por toda la casa sus treinta y siete compañeros de clase, eternizados en el instante de hacer pipí en la maceta de geranios, de cantar el himno de la escuela con la letra cambiada por versos de burla contra el rector, de beberse a escondidas un vaso de brandy de la botella de papá.
Pues habían abierto tantas luces al mismo tiempo que la casa se había rebosado, y todo el cuarto año elemental de la escuela de San Julián el Hospitalario se había ahogado en el piso quinto del número 47 del Paseo de la Castellana.
* La entropía
más grande se da en este momento por la forma en que los adultos reaccionan
ante este aparente caos, el flujo de información es muy exacto y bastante pero
parece que tan solo unos cuantos lo interpretan y es que tan solo entre los
niños pueden sentirse cómodos con esta situación mientras los adultos ni
siquiera lo entienden.
En Madrid de España, una
ciudad remota de veranos ardientes y vientos helados, sin mar ni río, y cuyos
aborígenes de tierra firme nunca fueron maestros en la ciencia de navegar en la
luz.
* Se
intenta sustentar la justificación para evitar el flujo de información dada
anteriormente por sus hijos.
CONCLUSIÓN:
El texto es un claro ejemplo de cómo el flujo de información
y la comunicación van ligadas ya que ambas se enlazan para crear entendimiento
entre los emisores y receptores, cuando alguna de las dos se ve afectada la
otra sin duda sufrirá también consecuencias.
En
nuestro alrededor todos aquellos pensamientos o deseos se vuelven en el flujo
de información, mientras nos desarrollamos en un espacio lleno de entropías,
constantemente por medio de acciones las creamos y las desaseemos al buscar una
estabilidad a la acción no comprendida.
La información,
como se ejemplifica en este cuento es la razón primordial para hacer entender
por medio de la comunicación a diversas personas la idea de un baro, para
comprender mas tarde entre los niños que el agua es como la luz, ya que crea
caminos y espacio (en su imaginación).
Existirán
las diferencias en ideas y formas de interpretación pero durante su desarrollo
se buscara el beneficio de todos integrantes, logrando obtener lo deseado de
cada acción y aprendiza adquirido, gracias al flujo de información por parte de
la comunicación, comprendiendo que ambos conceptos van ligados.
